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文山初中:种下一颗阅读的种子

作者:校长室 发布时间:2018年11月14日 已阅读:

11月13日上午,区责任督学包春华校长对文山初中进行教育技术装备专项督导。

在吕斌校长、季锋副校长的陪同下,包校长参观了学校图书馆、阅览室,并实地查看了班级图书角的布置和使用情况。随后,包校长在文德楼三楼围绕“如何利用图书馆来组织学生座谈”和初三语文备课组进行了座谈,吕斌校长和季锋副校长全程参与了座谈。包校长对文山初中的阅读课程及相关做法给予了高度评价。

转载:通州区文山初中:种下一颗阅读的种子

包春华

“学好数理化,走遍天下都不怕”,多年以来,这句“名言”被中国家长与学生奉为圭臬。但近年来一个显见的变化是,随着中考、高考改革后语文的分量越来越重,著名数学家苏步青的那句“语文你都不行,别的是学不通的”在今天越来越成为现实——所谓“得语文者得天下”,紧随其后,“得阅读者得语文”也成为共识。

基于上述认识,这一次教育技术装备工作督导检查,我选择了一个非常小的切口:学校图书馆的开发与利用。

在通州区文山初中,我召开了语文老师座谈会,请语文老师畅谈“如何利用学校图书馆来组织学生阅读?”座谈中,大家你一言我一语,总结出通州区文山初中的经验:

1、变“主藏”为 “主用”。

现在很多学校图书馆以藏书数量巨大自居,以珍本孤本丰富自居,但是故纸尘封,奉为神灵,吝于外借。以藏为目的,失去了典籍的作用。很多学校把藏书数量仅仅作为达标的手段和炫耀的资本,这是没有抓住关键:书籍的生命力在于开发利用。不解放思想,把书籍束之高阁的做法是错误的,再好的书籍再多的书籍也是形同虚设,我们鼓励同学们借书,同时对图书管理员进行考核,以学生借书的数量和人次为考核依据。

2、变“封闭”为“开放”。

图书馆主动开放,从早上第一课到下午放学,全天开放,图书管理员千方百计为学生着想,千方百计为学生提供方便。

3、变“传统”为“现代”。

让图书馆走进每个班,各班设立图书角,每个学生把自己买的书带进班级,形成一个小小的图书馆,走上资源共享的道路。

4、变“被动”为“主动”。

图书馆不能被动变成租书馆。目前许多学生缺乏正确使用图书馆的知识,不懂文献检索方法,因此,请图书馆管理员主动开展学生的培训工作,提高他们的使用能力,提升图书馆的使用水平。让浩翰图书与文献资料与学生亲密接触,通过图书馆的帮辅,促进学生个性的充分发展,让学校图书馆成为因材施教的最好课堂,从而弥补课堂教学之不足。

5、以“活动”为载体。

我校通过开展书香校园活动,“讲长征的故事”比赛,经典诵读比赛,开展以图书馆牵头的读书评书活动等系列活动,通过这些活动激发同学们的阅读兴趣,,深层次促进图书馆的开发利用。

6、腾“时间”为“阅读”

初一和初二,学校规定中午吃好饭后有半小时为阅读书籍的时间,让学生有充分的时间去阅读书籍。

7、让“教师”为“向导”

利用暑期校本培训,我们为全体老师购买书籍,要求全体教职工阅读书籍,写阅读心得,只有老师们喜欢上阅读,他们就会把这种阅读习惯感染自己所教的每个学生。

通州区文山初中吕校长也和我交流了自己的工作思路,他准备把学校红色文化与学生阅读结合起来,打造文山初中的红色阅读课程。只有阅读课程化了,阅读在时间、内容等方面有了制度保证,才能提高阅读质量,充分发挥学校的主体性,并促进教师的专业成长和学生的个性化发展。

将来,通州区文山初中在红色阅读课程化的进程中,学校读书氛围更为浓厚,形式也更为丰富。学校会举办校园读书节,尝试师生同读、图书漂流、悬赏阅读,通过故事会、手抄报、散文名篇诵读、优秀读后感展示、阅读笔记展评等评比活动,激发学生读写热情;借助阅读币、阅读存折、阅读考级、阅读争星,构建特色评价体系……

通州区文山初中吕校长描绘着他心中的阅读课程,将来,文山初中的红色阅读课程必将拉大传统课外阅读链条的长度、宽度、厚度。

一所没有阅读的学校就不可能有真正的教育,一所没有创新阅读课程的学校也很难走远。

座谈会上,我介绍了美国基础教育重视阅读的一些具体做法,以开拓与会老师的视野。

如何让阅读课程建设从最初的经典阅读、名著阅读走向“全学科阅读”?如何让阅读融入学校的血液之中,成为学校的一张名片?文中人在求索着。

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